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创意工具和“五分钟备课”

[日期:2018-02-13]   [字体: ]

——参加“教师教学技能综合提升(中英合作)”省级培训班心得体会

吴之乔

 

201774-10日,邱满玲老师、洪湘辉老师和笔者一行三人到广州广东技术师范学院,参加2017年广东省中职学校省级培训项目“教师教学技能综合提升(中英合作)”培训班。

这个培训班包括OTADPLC两大培训模块,OTAD讨论实际教学中出现的问题及解决方案,PLC模块则介绍教师专业学习共同体及如何开展。此次培训由英国教育与教学质量控制协会外教专家Rod Robertson全程授课,并有翻译老师全程将课程翻译成中文,以便学员更好地接受培训内容。下面本人将分享本次培训的学习过程及学习心得。

本次培训上课时,学员的座位安排是以小组为单位“围坐”在一起,5-8个人为一组,此外,还设置了一张“大使桌”(每个小组选举一名学员担任“大使”),“大使桌”的作用是供各个小组集中意见,共同制定规则与标准。这样的座位安排一方面有利于我们小组内合作完教授布置的“学习任务”,另一方面能方便小组之间的交流。ROD教授布置的“学习任务”的形式也是多种多样的,例如画海报、轮流演讲、拍摄视频等等,这让我们深刻体验了“以学生为主体”的教学过程,即以多样化的活动形式激发学生的学习新鲜感,调动学生学习的积极性,让学生在自己的实际行动中掌握本领。

本次培训教授介绍的教学技能有很多,当中让我印象颇为深刻的有创意工具和“五分钟备课”。

创意工具是一些可以应用到课堂的有趣且具有创意的教具或游戏。这些教具和游戏不仅能方便教师教学,而且能够抓住学生的眼球,增大学生的吸引力,让课堂变得有趣。例如有骰子、名字生成器、红绿灯、小白板和宾果游戏等。

骰子和名字生成器常用于的提问学生,通过骰子掷出的数字或名字生成器生成的学生名字,随机点出某一位学生或某一组学生老回答问题或完成任务,这种方法具有随机性,能让学生觉得有趣并集中注意力。红绿灯则常用于学生的学习效果反馈,则事先让学生准备红色和绿色的卡片代表“红灯”和“绿灯”,当教师讲授完一个知识点后,学生可在座位亮出“红灯”或“绿灯”,“红灯”代表学生自身对知识点掌握得不是很好,“绿灯”则代表已完全掌握知识点,通过学生亮出“红绿灯”,教师对学生对知识点的掌握情况能一目了然,及时调整课堂教学。小白板是为每位学生或每组学生准备一个可重复利用的小白板(可以是过了塑的白纸),学生在学习过程中如遇到疑问可写于小白板,或教师需要学生总结内容也让学生把内容总结写于小白板,方便课堂活动的开展;宾果游戏则常用于课堂要结束之前的总结与回顾,游戏规则如下:教师事先准备本堂课一系列关键词,当游戏进行时,学生在“九宫格”上快速写出九个与本堂课所学的重要知识点相关的关键词,之后,教师把事先准备的关键词逐个念出,学生对照自己写的关键词,如果与教师所念的词语相符的可划掉,当九个词语都被划掉时,学生大喊“宾果”以示获胜,获胜者教师要给予适当奖励,由此起到对知识的总结回顾的作用,并激发学生学习兴趣。

“五分钟备课”是教师利用五分钟时间将要上课的内容快速进行分析和梳理,这有利于教师理清上课思路,以便有条理地进一步作详细的上课准备。“五分钟备课”的思路如下:知识的整体画面→目标→吸引性→牢固性→为学习而进行的评价→核心就业技能→学生个体差异化分析→学习片段。首先是理清教学内容的前后关系(整体画面),再确立教学目标,并考虑适当的方法增加课堂的吸引性(可利用创意工具)和为学生巩固知识(牢固性),再之,选择适当的评价方法对学生进行学习评价,确立通过学习学生能获得的核心就业技能,然后分析学生的个体差异化,结合以上内容确立最终的教学环节(学习片段)。这就是“五分钟备课”,其思路很有借鉴性,可以尝试地应用到我们的教学工作中。

 



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